Dr. Crisólogo Dolores Flores

Productividad Académica

 

Artículos

  • Dolores, C., & Mosquera, G. A. (2022). Conceptualizaciones de la pendiente en el currículum colombiano de matemáticas. Educación Matemática, 34(2), 217-244. https://doi.org/10.24844/EM3402.08 

  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M. I., & Tlalmanalco-Ramírez, A. (2021). Investigating Seventh-Grade Students’ Slope Preconceptions. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(12). https://doi.org/10.29333/ejmste/11417.

  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Exploring pre-university students’ mathematical connections when solving Calculus application problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(6), 912-936. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1729429

  • Rivera-López, M. I., & Dolores-Flores, C. (2021). Preconcepciones de pendiente en estudiantes de Educación Secundaria. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 39(1), 195-217. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3045

  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Pre-university students’ mathematical connections when sketching the graph of derivative and antiderivative functions. Mathematics Education Research Journal, 33(1), 1-22. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00286-x 

  • Salgado-Beltrán, G., & Dolores-Flores, C. (2021). Imagen del concepto de pendiente evocado por profesores del bachillerato. Números: Revista de didáctica de las matemáticas, (109), 89-109.

  • Sánchez-Santiesteban, J. L., Cruz-Ramírez, M., Dolores-Flores, C., & Sigarreta-Almira, J. M. (2021). Estudio de los significados para la enseñanza que poseen los profesores acerca del concepto de pendiente. Educación matemática, 33(3), 141-171. DOI: 10.24844/EM3303.06 

  • Rivera-Lopez, M. I., & Dolores-Flores, C. (2021). Preconcepciones de pendiente en estudiantes de educación secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 39(1), 195-217. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3045

  • Zavaleta, A., & Dolores, C. (2021). Evaluación para el aprendizaje en matemáticas: el caso de la retroalimentación. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas,107, 9-34.

  • Martínez-Sierra, G., García-García, J., Valle-Zequeida, M., & Dolores-Flores, C. (2020). High school mathematics teachers’ beliefs about assessment in mathematics and the connections to their mathematical beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education,18(3), 485-507. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09967-2 

  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M. I., & Moore‐Russo, D. (2020). Conceptualizations of slope in Mexican intended curriculum. School Science and Mathematics,120(2), 104-115. https://doi.org/10.1111/ssm.12389

  • Salgado-Beltrán, G., Rivera-López, M. I., & Dolores-Flores, C. (2020). Conceptualizaciones de pendiente: Contenido que enseñan los profesores del Bachillerato. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 15(57), 41-56.  https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/87 

  • Abreu-Blaya, R., Dolores-Flores, C., Sánchez-Santiesteban, J.L., & Sigarreta Almira, J. M. (2020). Evolution of the concept of tangent. Boletín de la Sociedad Puig Adam de profesores de matemáticas, 46-63

  • Dolores-Flores, C., e Ibáñez, G. (2020). Conceptualizaciones de la pendiente en libros de texto de matemáticas. Bolema - Mathematics Education Bulletin, 34(67), 825-846.

  • Abreu-Blaya, R., Dolores-Flores, C., Sánchez, J.L., y Sigarreta, J.M. (2020). El concepto de pendiente: estado de la investigación y prospectivas. Revista Números, 103, 81-98.

  • García-García, J. & Dolores-Flores, C. (2020). Exploring pre-university students’ mathematical connections when solving Calculus application problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 5211, 1–25. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1729429.

  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M.I. & Moore-Russo, D. (2020). Conceptualizations of slope in mexican intended curriculum. School Science and Mathematics, 120(2), 104–115. https://doi.org/10.1111/ssm.12389.

  • Salgado-Beltrán, G., Rivera-López, M.I. y Dolores-Flores, C. (2020). Conceptualizaciones de pendiente: Contenido que enseñan los profesores del Bachillerato. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15(57), 41-56.

  • Martínez-Sierra, G., García-García, J., Valle-Zequeida, M. & Dolores Flores, C. (2019). High School Mathematics Teachers’ Beliefs About Assessment in Mathematics and the Connections to Their Mathematical Beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09967-2.

  • Martínez-Sierra, G., Zequeida, M., García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2019). "Las matemáticas son para ser aplicadas": Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato. Educación Matemática, 31, 92-120. https://doi.org/10.24844/em3101.04.

  • García-García, J. & Dolores Flores, C. (2019). Pre-university students mathematical connections when sketching the graph of derivative and antiderivative functions. Mathematics Education Research Journal. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00286-x.

  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M.I. & García-García, J. (2019). Exploring mathematical connections of pre-university students through tasks involving rates of change. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 50. 369-389. https://doi.org/10.1080/0020739X.2018.1507050.

  • Rivera-López, M.I., Salgado-Beltrán, G. y Dolores-Flores, C. (2019). Explorando las conceptualizaciones de pendiente en estudiantes universitarios. Bolema, Río Claro (SP), 33(65), 1027-1046.

  • García-García, J. & Dolores-Flores, C. (2018). Intra-mathematical connections made by high school students in performing calculus tasks. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(2), 227-252. https://doi.org/10.1080/0020739X.2017.1355994.

  • Dolores-Flores, C., García-García, J. y Pacheco, A. (2017). Estabilidad y cambio conceptual acerca de las Razones de Cambio. Educación Matemática, 29(2), 125-158. https://doi.org/10.24844/em2902.05.

 

 

Libros

  •   Dolores-Flores, C., Martínez-Sierra, G., García-González, M., Juárez-López, J. A., y Ramírez-Cruz, J.C. (Eds.). (2018). Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa. Notabilis Scientia.

 

Capítulos de Libros

  • Valle, M.E., Martínez, G., García, J., y Dolores, C. (2018). Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de las matemáticas. El caso de su enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. En Dolores, C., Martínez, G., García, M.S, Juárez, J.A., y Ramírez, J.C. (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en Matemática Educativa (pp. 315-333). México: Ediciones EÓN-Universidad Autónoma de Guerrero.

  • Dolores, C., Valle, M. E., Martínez, G., y Tirado, M. (2018). Emociones diarias y situaciones desencadenantes de emociones de estudiantes de nivel medio superior en un curso de matemáticas. Un estudio de entrevistas diarias. En Dolores, C., Martínez, G., García, M.S, Juárez, J. A., y Ramírez, J. C. (Eds.), Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa (pp. 81-100). México: Colofón. ISBN: 978- 607-8559-33-6.

  • Arellano, Y., Dolores, C., Valle, M. E., y Martínez, G. (2018). Experiencias emocionales de estudiantes universitarios: un estudio a través de informes diarios. En Dolores, C., Martínez, G., García, M. S, Juárez, J. A., y Ramírez, J.C. (Eds.), Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa (pp. 59-80). México: Colofón. ISBN: 978- 607-8559-33-6.

  • Valle, M. E., Martínez, G., Tirado, M., y Dolores, C. (2018). Representaciones sociales de alumnos de nivel medio superior con respecto a la evaluación de los aprendizajes en matemáticas. En Dolores, C., Martínez, G., García, M.S, Juárez, J.A., y Ramírez, J.C. (Eds.), Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa (pp. 159-174). México: Colofón. ISBN: 978- 607-8559-33-6.

 

*Productividad académica de 2018 a la fecha