Dr. Javier García García

Productividad Académica

 

Artículos

  • Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2024). Concepciones alternativas sobre el concepto de pendiente en estudiantes de nivel medio superior de una zona rural. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 15, 1-24. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1942
  • García-García, J. (2024). Mathematical understanding based on the mathematical connections made by Mexican High School students regarding linear equations and functions. The Mathematics Enthusiast, 21(3), 673-718. https://doi.org/10.54870/1551-3440.1646
  • García-García, J. y Salgado-Beltrán, G. (2024). Creencias matemáticas y creencias sobre las conexiones matemáticas de futuros profesores mexicanos. Boletim de Educação Matemática, 38, 1-21. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v38a230071
  • Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2024). Conexiones Matemáticas utilizadas por profesores mexicanos de nivel medio superior al resolver tareas sobre la pendiente. PNA, 18(3), 255-283. https://doi.org/10.30827/pna.v18i3.27691
  • Sudirman, S., García-García, J., Rodríguez-Nieto, C. A., & Son, A. L. (2024). Exploring junior high school students'   geometry   self-efficacy   in   solving   3Dgeometry   problems   through   5E   instructional   model intervention: A grounded theory study. Infinity, 13(1), 215-232. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i1.p215-232 
  • Campo-Meneses, K. G., Font, V. & García-García, J. (2024). Criterios que orientan la práctica de un profesor al enseñar las funciones exponencial y logarítmica. Educação e Pesquisa, 50, 1-20. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450267455es
  • Barragán, G., Campo-Meneses, K. G. & García-García, J. (2024). Conexiones matemáticas asociadas a la ecuación lineal que establecen estudiantes de bachillerato. Avances de Investigación en Educación Matemática AIEM, (25), 9–31. https://doi.org/10.35763/aiem25.4616
  • Santana-Ramírez, H., García-García, J., Campo-Meneses, K. G. & Salgado-Beltrán, G. (2024). Conexiones matemáticas utilizadas al resolver tareas sobre el lenguaje algebraico en el nivel medio superior. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 14(1), 66–81. ISSN1983-7399
  • Campo-Meneses, K. G. & García-García, J. (2023). Conexiones matemáticas identificadas en la clase sobre funciones exponencial y logarítmica. Boletim de Educação Matemática, 37(76), 849–871.http://doi.org/10.1590/1980-4415v37n76a22.
  • Campo-Meneses, K. G., García-García, J., & Font Moll, V. (2023). Mathematical connections associated with the exponential and logarithmic functions promoted in the mathematics curriculum. International Journal of Instruction, 16(4), 17-36.
  • Campo-Meneses, K. G., & García-García, J. (2023). Mathematical Connections Related to Exponential and Logarithmic Functions: A Literature Review. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1),118–131. http://doi.org/10.32938/jpm.v5i1.4738.
  • Hernández-Yañez, M. E., García-García, J., & Campo-Meneses, K. G. (2023). Conexiones matemáticas asociadas al concepto de ecuación cuadrática que establecen futuros profesores mexicanos de matemáticas. Uniciencia, 37(1), 1–26. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/ru.371.13
  • Melquiades-Martínez, M. C., Salgado-Beltrán, G., & García-García, J. (2023). La fracción como punto en la recta numérica en el saber de estudiantes de quinto grado de Primaria. Revista Números, 114, 63-81.
  • Cruz-Acevedo, A. A., y García-García, J. (2023). Conexiones matemáticas promovidas en los libros de texto de telebachillerato sobre el concepto de la pendiente. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 14, 1-128.
  • Jelahu, R. A., Loka Son, A., Bete, H., García-García, J., Sudirman, S., & Alghadari, F. (2023). Profile of Middle School Students’ Mathematical Literacy Ability in Solving Number Pattern Problems. International Journal of Science Education and Cultural Studies, 2(1), 1–14. https://doi.org/10.58291/ijsecs.v2i1.72
  • Usolin, K., Son, A. L., Maifa, T. S., & García-García, J. (2023). Profile of Mathematics Communication Ability of Seventh-Grade Students in solving set problems based of cognitive style. Range: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 189-201. https://doi.org/10.32938/jpm.v4i2.3593
  • Dans-Moreno, E., Rodríguez-Vásquez, F., & García-García, J. (2022). Conexiones matemáticas asociadas a las ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 17, 25-50. https://doi.org/10.30827/pna.v17i1.23748
  • García-García, J., Hernández-Yañez, M. E., & López, M. I. R. (2022). Conexiones matemáticas promovidas en los planes y programas de estudio mexicanos de nivel secundaria y media superior sobre el concepto de ecuación cuadrática. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 13, 1-20. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1485
  • Campo-Meneses, K. G., & García-García, J. (2021). La comprensión de las funciones exponencial y logarítmica: una mirada desde las Conexiones Matemáticas y el Enfoque Ontosemiótico. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 16(1), 25-56.  https://doi.org/10.30827/pna.v16i1.15817
  • Campo-Meneses, K. G., Font, V., García-García, J., & Sánchez, A. (2021). Mathematical Connections Activated in High School Students’ Practice Solving Tasks on the Exponential and Logarithmic Functions.EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(9), 1-14. https://doi.org/10.29333/ejmste/11126
  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Exploring pre-university students’ mathematical connections when solving Calculus application problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(6), 912-936. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1729429
  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Pre-university students’ mathematical connections when sketching the graph of derivative and antiderivative functions. Mathematics Education Research Journal, 33(1), 1-22. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00286-x 
  • Rodríguez-Nieto, C., Rodríguez-Vásquez, F., & García-García, J. (2021). Pre-service mathematics teachers’ mathematical connections in the context of problem-solving about the derivative. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT),12(1), 202-220. https://Doi.Org/10.16949/Turkbilmat.797182
  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & García-García, J. (2021). Exploring University Mexican Students’ Quality of Intra-Mathematical Connections When Solving Tasks About Derivative Concept. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17, 9. https://doi.org/10.29333/ejmste/11160 
  • Martínez-Sierra, G., García-García, J., Valle-Zequeida, M., & Dolores Flores, C. (2020). High School Mathematics Teachers’ Beliefs About Assessment in Mathematics andthe Connections to Their Mathematical Beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education, 18, 485-507. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09967-2. 
  • Campo-Meneses, K. G., & García-García, J. (2020). Explorando las conexiones matemáticas asociadas a la función exponencial y logarítmica en estudiantes universitarios colombianos. Educación Matemática, 32(3), 209-240. https://doi.org/10.24844/em3203.08 
  • García-García, J., y Bernandino-Silverio, N. (2019). Conocimientos geométricos en la elaboración de un artefacto en una comunidad Ñuu Savi. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(19), 105-120.
  • García-García, J. (2019). Estrategias en la resolución de problemas algebraicos en un contexto intercultural en el nivel superior. Boletim de Educação Matemática, 33(63), 205-225.
  • García-García, J. (2019). Escenarios de exploración de conexiones matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, 129-133.
  • Martínez-Sierra, G., Valle-Zequeida, M., García-García, J., y Dolores-Flores, C. (2019). "Las matemáticas son para ser aplicadas" Creencias matemáticas de profesores mexicanos. Educación Matemática, 31(1), 92-120. http://doi.org/10.24844/EM3101.04.  
  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M.I., & García-García, J. (2019). Exploring mathematical connections of pre-university students through tasks involving rates of change. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 50(3),369-389. https://doi.org/10.1080/0020739X.2018.1507050.
  • García-García, J., y Dolores, C. (2019). Conexión entre derivada e integral en el registro algebraico en bachillerato. Revista Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4(Número especial), 11-30.
  • Valle-Zequeida, M.E., Martínez-Sierra, G., García-García, J., y Dolores-Flores, C. (2019). Creencias de profesores de Matemáticas fuera del campo acerca de la evaluación de los aprendizajes. Revista Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4(Número especial), 179-191.
  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2018). Intra-mathematical connections made by high school students in performing Calculus tasks. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(2), 227–252. https://doi.org/10.1080/0020739X.2017.1355994.

 

 Capítulos de Libros

  • Campo-Meneses, K.G., y García-García, J. (2020). Conexiones matemáticas establecidas por estudiantes de nivel medio superior sobre la función exponencial y logarítmica. En L. A., Hernández-Rebollar, G., Kantún-Montiel, y J., Slisko-Ignjatov (Eds.), Tendencias en la educación matemática 2020 (pp. 116-132). México: Benemérita Universidad Autónoma de Guerrero.
  • Valle, M.E., Martínez, G., García, J., y Dolores, C. (2018). Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de las matemáticas. El caso de su enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. En Dolores, C., Martínez, G., García, M.S, Juárez, J.A., y Ramírez, J.C. (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en Matemática Educativa (pp. 315-333). México: Ediciones EÓN-Universidad Autónoma de Guerrero.

 

*Productividad académica de 2018 a la fecha