Dr. Gustavo Martínez Sierra

Productividad Académica

 

Artículos

  • Martínez, G., Martínez-Sierra, G., & Montelongo, O. (2025). Construction of the concept of solution of ordinary differential equations through analytical, graphical and numerical methods. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1-22. https://doi.org/10.1080/0020739X.2025.2531551

  • Martínez-Sierra, G., & Toral-Rodríguez, O. D. (2025). Derivative as a function through the development of graphical covariational reasoning between x and f′(x). International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1-27. https://doi.org/10.1080/0020739X.2025.2483499

  • Martínez-Sierra, G., & Villadiego, K. (2025). Exploring students’ covariational reasoning in sine and cosine functions: A comparison of expected and manifested learning trajectories with dynamic tasks. The Journal of Mathematical Behavior, 80, 101260. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2025.101260

  • Montiel-Buriticá, L. P., Martínez-Sierra, G., & Dolores-Flores, C. (2025). Exploring conceptualisations of the definite integral in mathematics education: A systematic literature analysis. Educational Process: International Journal, 19, e202537. https://doi.org/10.22521/edupij.2025.19.537

  • Muñoz-Orozco, A., Martínez-Sierra, G. y Ferrari-Escolá, M. (2025). Comprensión del conjunto solución de inecuaciones lineales en dos variables para proponer una descomposición genética. AIEM - Avances de Investigación en Educación Matemática, 27, 107-127. https://doi.org/10.35763/aiem27.6017

  • Sandoval-Jiménez, F., & Martínez-Sierra, G. (2025). Mathematical modelling and covariational reasoning in college students: the case of modelling the cooling phenomenon with a function. Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA, 44(3), 203-225. https://doi.org/10.1093/teamat/hrae025

  • Vargas-Ramos, A. L. y Martínez-Sierra, G. (2025). Trayectoria de aprendizaje para el desarrollo del razonamiento (Co) variacional en el llenado de recipientes: El caso de Luis. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 39, e240019. https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a240019

  • Sandoval-Jiménez, F. R., & Martínez-Sierra, G. (2024). Mathematical modelling and covariational reasoning: a multiple case study. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1-30. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2379485

  • Rivera-López, M. I., Soto-Velázquez, L., & Martínez-Sierra, G. (2024). Components and subcomponents of the slope used by high school mathematics teachers. International Journal of Instruction, 17(2), 303-320.

  • Martínez-Sierra, G., Arellano-García, Y., & Hernández-Moreno, A. (2022). Which situations trigger emotions of secondary school mathematics teachers?. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(3), 575-595. https://doi.org/10.1007/s10763-021-10158-1

  • Martínez-Sierra, G., Cervantes-Barraza, J., & Jiménez-Sandoval, L. (2021). Experiences of Mexican teenage students when choosing a math degree: A mathematical narrative identity study. Uniciencia, 35(1), 245-264. http://doi.org/10.15359/ru.35-1.15

  • Trejo-Martínez, M., Ferrari-Escolá, M., & Martínez-Sierra, G. (2021). Covariación logarítmico-exponencial en futuros profesores de matemáticas. Un estudio de caso. Educación matemática, 33(1), 41-70. https://doi.org/10.24844/em3301.02 

  • García-González, M. S., & Martínez-Sierra, G. (2020). The history of a teacher’s relief of his mathematics anxiety: The case of Diego. Educational Studies in Mathematics, 103, 273-291. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09941-8

  • Hernández-Moreno, A., Arellano-García, Y. y Martínez-Sierra, G. (2020). Creencias matemáticas profesadas e implícitas de profesores universitarios de matemáticas. Educación matemática, 32(2), 99-121. https://doi.org/10.24844/em3202.04 

  • Martínez-Sierra, G., Arellano-García, Y. y Hernández-Moreno, A. (2020). La invención de problemas para promover el cambio de actitud hacia las matemáticas: un estudio exploratorio con estudiantes de bachillerato. Números: Revista de Didáctica de las Matemáticas, (105), 103-117.

  • Martínez-Sierra, G., García-García, J., Valle-Zequeida, M., & Dolores Flores, C. (2020). High school mathematics teachers’ beliefs about assessment in mathematics and the connections to their mathematical beliefs. Int J of Sci and Math Educ, 18(3), 485–507. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09967-2

  • Arellano-García, Y., Hernández-Moreno, A. y Martínez-Sierra, G. (2019). Las condiciones que desencadenan emociones en profesores de matemáticas de secundaria durante su clase. UNIÓN-Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15(57), 57-78.

  • Martínez-Sierra, G., Arellano-García, Y., Hernández-Moreno, A., & Nava-Guzmán, C. (2019). Daily emotional experiences of a high school mathematics teacher in the classroom: A qualitative experience-sampling method. International Journal of Science and Mathematics Education, 17(3), 591-611. https://doi.org/10.1007/s10763-018-9879-x

  • Martínez-Sierra, G., Zequeida, M., García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2019). "Las matemáticas son para ser aplicadas": Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato. Educación Matemática, 31, 92-120. http://doi.org/10.24844/EM3101.04

  • Arellano-García, Y., Martínez-Sierra, G. y Hernández- Moreno, A. (2018). Explorando emociones diarias experimentadas en el aula por profesores de matemáticas de nivel medio superior: un estudio de caso. NÚMEROS: Revista de Didáctica de Las Matemáticas, 97, 29–49.

  • Marquina-Molina, N. y Martínez-Sierra, G. (2018). Creencias de profesores acerca del aprendizaje de las matemáticas. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 31(2), 1657-1664.

  • Martiarena, A., Martínez-Sierra, G., Scalise, L. G., Acevedo, P., & Verde, G. (2018). Hígado agudo graso del embarazo: A propósito de un caso. Revista Argentina de Terapia Intensiva, 35(4).

  • Martínez-Sierra, G., & García-González, M. S. (2017). Students’ emotions in the high school mathematics classroom: the appraisals in terms of a structure of goals. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(2), 349–369. http://doi.org/10.1007/s10763-015-9698-2

  • Ferrari-Escolá, M., Martínez-Sierra, G. & Méndez-Guevara, M. (2016). “Multiply by adding”: Development of logarithmic-exponential covariational reasoning in high school students. The Journal of Mathematical Behavior, 42, 92–108. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2016.03.003

  • Martínez-Sierra, G., & García-González, M. S. (2016). Undergraduate mathematics students’ emotional experiences in Linear Algebra courses. Educational Studies in Mathematics, 91(1), 87–106. http://doi.org/10.1007/s10649-015-9634-y

  • Martínez-Sierra, G., Valle-Zequeida, M., Miranda-Tirado, M., & Dolores-Flores, C. (2016). Social representations of high school students about mathematics assessment. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 16(3), 247-258. https://doi.org/10.1080/14926156.2015.1119336

  • Martínez-Sierra, G., & Miranda-Tirado, M. (2015). Mexican high school students’ social representations of mathematics, its teaching and learning. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 46(5), 700–720. https://doi.org/10.1080/0020739X.2014.997319

 

 

Libros

  • Dolores-Flores, C., Martínez-Sierra, G., García-González, M. S., Juárez-López, J. A. y Ramírez-Cruz, J. C. (Eds.). (2018). Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa. Universidad Autónoma de Guerrero/Ediciones y Gráficos Eón. ISBN UAGro: 978-607-9440-44-2; ISBN Eón: 978-607-8559-33-6

 

 

Capítulos de Libros

  • Martínez-Sierra, G., Arellano-García, Y. y Hernández-Moreno, A. (2020). La experiencia de investigación y formación de investigadores desde la perspectiva de las comunidades de práctica: El caso de un equipo de investigación en matemática educativa. En B. I. Sánchez Luján y R. Hinojosa Luján (Eds.), Trazas: Aportes, investigación educativa en la experiencia de sus Quijotes. Reflexiones y aportes (pp. 85–102). Red de Investigadores Educativos Chihuahua.

  • Valle-Zequeida, M. E., Martínez-Sierra, G., García, J. y Dolores, C. (2018). Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de las matemáticas: El caso de su enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 315–333). Ediciones Eón–Universidad Autónoma de Guerrero.

  • García, M. y Martínez-Sierra, G. (2018). Un estudio exploratorio sobre las emociones de profesores de matemáticas. En C. Dolores, G. Martínez-Sierra, M. S. García-González, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 283–294). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • García, M. y Martínez-Sierra, G. (2018). Investigación sobre emociones en la clase de matemáticas. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 19–38). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • Arellano-García, Y., Dolores-Flores, C., Valle-Zequeida, M. E. y Martínez-Sierra, G. (2018). Experiencias emocionales de estudiantes universitarios: Un estudio a través de informes diarios. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 59–80). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • Dolores-Flores, C., Valle-Zequeida, M. E., Martínez-Sierra, G. y Tirado, M. (2018). Emociones diarias y situaciones desencadenantes de emociones de estudiantes de nivel medio superior en un curso de matemáticas: Un estudio de entrevistas diarias. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 81–100). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • Valle-Zequeida, M. E., Martínez-Sierra, G., Tirado, M. y Dolores-Flores, C. (2018). Representaciones sociales de alumnos de nivel medio superior con respecto a la evaluación de los aprendizajes en matemáticas. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 159–174). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • Arellano-García, Y., Hernández, A., Nava, C., Martínez-Sierra, G. y Tirado, M. (2018). Explorando las emociones diarias de profesores de matemáticas en el aula: Un estudio de caso. En C. Dolores, G. Martínez, M. S. García, J. A. Juárez y J. C. Ramírez (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 295–314). Colofón. (ISBN 978-607-8559-33-6).

  • Rivera, M., Vicario, M. y Martínez-Sierra, G. (2017). Experiencias positivas y negativas de profesores de secundaria del estado de Guerrero en la clase de matemáticas. En L. A. Hernández-Rebollar y J. Slisko-Ignjatov (Eds.), Avances en la educación matemática basada en la investigación (pp. 45–62). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (ISBN 978-607-525-481-4).

  • Ferrari-Escolá, M. y Martínez-Sierra, G. (2015). Construcción de polinomios con graficadores. En G. Buendía, M. Ferrari y G. Martínez (Eds.), Resignificación de funciones para profesores de matemáticas (pp. 49–70). Díaz de Santos Editores.

     

*Productividad académica de 2015 a la fecha.

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